Gemini vs. ChatGPT en Educación: Análisis comparativo para una selección eficaz de herramientas de IA en el aula

La Inteligencia Artificial ya forma parte de la realidad cotidiana de nuestros centros educativos. No como una promesa lejana ni como una moda pasajera, sino como una herramienta que ha entrado de lleno en el trabajo docente. Sin embargo, su incorporación no siempre resulta sencilla. En el día a día del aula, entre la carga burocrática, las tutorías con familias y la atención constante que requiere el alumnado, existe una distancia evidente entre el potencial de estas herramientas y el tiempo real del que disponemos para aprender a usarlas con criterio pedagógico.

En muchos claustros, la conversación ha cambiado de enfoque. Ya no nos preguntamos si debemos usar la IA en educación; ese debate, en gran medida, está superado. La duda que ahora aparece es mucho más concreta y honesta: ¿qué herramienta me conviene usar en cada situación real de aula? En este contexto, dos nombres aparecen de forma recurrente: Gemini y ChatGPT.

La respuesta rápida —“ambas son buenas”— puede ser correcta, pero no resulta útil. No nos ayuda a preparar mejor una clase, ni a reducir tiempo de trabajo, ni a tomar decisiones pedagógicas más ajustadas. Aunque externamente ambas herramientas se presentan como interfaces de texto similares, sus capacidades, limitaciones y fortalezas son diferentes según la tarea educativa que queramos abordar.

Desde esta realidad compartida he puesto a prueba ambas herramientas en situaciones habituales del aula. El objetivo no es recomendar una plataforma ni hacer divulgación tecnológica, sino ofrecer criterios profesionales claros para saber cuándo usar cada una y dejar de probar a ciegas.

1. El análisis de vídeo educativo: la ventaja operativa de Gemini

El uso del vídeo se ha consolidado como un recurso habitual en la enseñanza. Metodologías activas como la clase invertida o Flipped Classroom dependen de nuestra capacidad para seleccionar, analizar y adaptar contenidos audiovisuales de calidad. Plataformas como YouTube funcionan, en la práctica, como una extensión del libro de texto y como una fuente constante de materiales actualizados.

El problema no es la falta de recursos, sino el tiempo necesario para trabajarlos: ver vídeos completos, extraer ideas clave, elaborar preguntas de comprensión o adaptar el contenido a distintos niveles educativos.

En este ámbito, la diferencia entre Gemini y ChatGPT es clara desde un punto de vista operativo.

a. Gemini y la reducción de fricción

Gemini, al formar parte del ecosistema de Google, puede trabajar directamente con enlaces de YouTube. En la práctica, esto significa que basta con proporcionar el enlace y formular la tarea didáctica que necesitamos. No es necesario descargar transcripciones, copiar textos ni recurrir a herramientas externas.

Por ejemplo, ante un vídeo de veinte o treinta minutos sobre un contenido curricular, podemos pedir a Gemini que extraiga los conceptos clave, genere una tabla explicativa o elabore preguntas de comprensión ajustadas a un nivel concreto. El resultado llega en segundos y permite valorar rápidamente si el recurso es adecuado o no para el grupo. A continuación te dejo dos imágenes sobre cómo trabaja Gemini en este ámbito pedagógico: sobre la base de un vídeo explicativo sobre la fotosíntesis, la herramienta me devolvió, en cuestión de segundos, un cuestionario interactivo de comprensión y un resumen esquemático del contenido.

Esta inmediatez tiene un impacto directo en la planificación: nos permite analizar más recursos en menos tiempo y dedicar el esfuerzo docente a la toma de decisiones pedagógicas, no a tareas mecánicas.

B. Las limitaciones prácticas de CHATGPT

ChatGPT, aunque es una herramienta muy potente, no dispone de acceso al contenido de YouTube. Para trabajar con vídeos es necesario recurrir a transcripciones externas o a procesos manuales que añaden pasos y aumentan la carga cognitiva del docente. Además, en vídeos largos es frecuente encontrar límites en la cantidad de texto que puede procesar en una sola interacción, lo que obliga a fragmentar el trabajo y dificulta mantener una visión global del contenido.

Desde un criterio práctico, si el objetivo es trabajar con vídeos educativos de forma ágil y eficiente, Gemini resulta claramente más adecuado.

2. El trabajo con imágenes: creación y análisis, dos funciones distintas

El uso de imágenes es clave en la enseñanza, especialmente en etapas como Educación Primaria y Secundaria, donde el apoyo visual facilita la comprensión y el andamiaje del aprendizaje. Sin embargo, no todas las tareas visuales son iguales, y aquí la comparación entre Gemini y ChatGPT se equilibra.

En este ámbito no hay un ganador único, sino una especialización funcional.

2.A. ChatGPT como herramienta creativa

Cuando la necesidad didáctica es crear una imagen desde cero —una ilustración para explicar un concepto, un estímulo visual para una actividad o un recurso original adaptado a una unidad concreta— ChatGPT destaca gracias a su integración con modelos de generación de imágenes.

Su fortaleza está en la interpretación del lenguaje natural y en la comprensión de metáforas, estilos y descripciones abstractas. Esto permite generar imágenes ajustadas a narrativas educativas concretas, algo especialmente útil cuando queremos evitar recursos genéricos o con derechos de autor.

Desde una perspectiva docente, esto convierte a ChatGPT en un aliado para diseñar materiales visuales originales que se integran de forma coherente en nuestras situaciones de aprendizaje.

2.B. Gemini como herramienta de análisis visual

Por el contrario, cuando el objetivo es analizar una imagen existente —un gráfico, un esquema, una fotografía histórica o un documento visual— Gemini suele ofrecer resultados más precisos. Su capacidad para interpretar datos visuales, leer ejes, leyendas o texto incrustado resulta especialmente útil en áreas como Ciencias Sociales, Naturales o Matemáticas.

En la práctica, Gemini funciona bien como apoyo para explicar gráficos complejos, extraer conclusiones o adaptar explicaciones a distintos niveles educativos, con menor riesgo de errores interpretativos.

La clave aquí es sencilla: ChatGPT para crear, Gemini para analizar.

3. Planificación de situaciones de aprendizaje: una estrategia combinada

La planificación didáctica bajo la normativa actual exige creatividad, pero también un alto grado de rigor técnico. Diseñar una situación de aprendizaje implica pensar en actividades motivadoras, pero también en competencias, criterios de evaluación y saberes básicos.

En este proceso, intentar usar una sola herramienta suele resultar limitante. La experiencia muestra que la combinación secuencial de ChatGPT y Gemini es mucho más eficaz.

3.A.ChatGPT para generar ideas y narrativas

Cuando aparece el bloqueo inicial o la necesidad de plantear un enfoque diferente, ChatGPT suele ofrecer propuestas más creativas. Su capacidad para generar narrativas, dinámicas de juego o enfoques transversales resulta especialmente útil en la fase de ideación.

No sustituye al criterio docente, pero sí ayuda a abrir posibilidades y a salir de planteamientos demasiado repetitivos.

3.B. Gemini para estructurar y formalizar

Una vez definida la idea pedagógica, Gemini resulta especialmente eficaz para convertirla en una estructura formal. Su integración con herramientas de Google permite generar tablas, programaciones y documentos directamente exportables, lo que reduce significativamente el tiempo dedicado a la parte administrativa.

Además, suele manejar con mayor solvencia la consulta de información normativa actualizada, algo relevante cuando trabajamos con marcos legislativos concretos.

Este reparto de funciones —creatividad primero, estructura después— permite aprovechar lo mejor de ambas herramientas sin forzar ninguna de ellas a tareas para las que no está optimizada.

4. Atención a la diversidad: volumen frente a matiz

La adaptación de materiales para alumnado con necesidades educativas específicas y la aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje son tareas centrales en la docencia actual. Sin embargo, también son las que más tiempo requieren.

En este ámbito aparece una diferencia clara entre capacidad de procesamiento y calidad del tono.

4.A. Gemini y la gestión de documentos extensos

Gemini destaca cuando se trata de trabajar con documentos largos. Su capacidad para procesar grandes volúmenes de texto de forma coherente permite adaptar temas completos, libros o documentos extensos sin perder el hilo.

Esto resulta especialmente útil en adaptaciones curriculares significativas o en la elaboración de materiales de lectura fácil a partir de textos complejos.

4.B.ChatGPT y la sensibilidad en el lenguaje

Cuando la tarea requiere un tono especialmente cuidado —historias sociales, textos dirigidos a alumnado con ansiedad, comunicaciones delicadas con familias— ChatGPT suele ofrecer un registro más natural y empático.

La diferencia no está en la corrección del contenido, sino en la forma. En estos casos, la calidad del lenguaje es tan importante como la información que se transmite.

Conclusión: criterio pedagógico antes que elección de herramienta

Después de analizar ambas herramientas desde la práctica docente, la conclusión es clara: no se trata de elegir entre Gemini o ChatGPT, sino de saber cuándo usar cada una.

Ambas pueden ahorrar tiempo, mejorar materiales y apoyar la atención a la diversidad, pero solo si se utilizan con criterio pedagógico. La clave no está en dominar la tecnología, sino en integrarla de forma consciente en nuestro trabajo.

Gemini resulta especialmente útil para analizar recursos, trabajar con grandes volúmenes de información y estructurar documentos formales. ChatGPT destaca en la creación de materiales, la generación de ideas y los textos que requieren un tono humano y cercano.

Adoptar este enfoque combinado no solo mejora la eficiencia. Permite recuperar tiempo, reducir carga mental y centrar la energía docente en lo que sigue siendo insustituible: la relación educativa, la observación del alumnado y la toma de decisiones profesionales fundamentadas.

La Inteligencia Artificial no sustituye al docente. Bien utilizada, puede convertirse en un apoyo imprescindible que nos ayude a llegar mejor, y con más calma, a lo verdaderamente importante: el alumnado.